Подготовлено для конференции АПКИТ, май 2010 года, Петрозаводск

Тематика динамических систем образования прорабатывается в контексте общей концепции нового инженерного образования, предпосылки и общие направления мысли которой изложены в тезисах доклада "Информатика, как базовый учебный курс современного инженерного образования". Разработка имеет своей целью решение на системном уровне общих проблем современного инженерного образования, обзор которых приведён в вышеназванной статье. Идеи динамической системы образования в настоящее время находятся в детальной проработке, однако общие принципы формирования такой системы уже могут быть сформулированы.

Во-первых, понижение уровня оперативного управления учебным планом с учебного курса до темы. Предполагается, что каждый ныне применяемый учебный курс состоит, по содержанию, из нескольких подобных тем (условно назовём их единицами обучения).

Во-вторых, разложение всего возможного обучения по некоторому, условно введённому координатному базису шкал, каждая из которых градуируется в неких условных баллах и условно соответствует общей области знания, либо параметры учебного процесса. На данном этапе представляется, что для университета счёт подобных шкал должен идти на десятки. В качестве одной из шкал, характеризующей параметры учебного процесса, может быть введено затрачиваемое время.

В-третьих, все имеющиеся в распоряжении учебного заведения единицы обучения чётко оформляются в плане подготовки учебного материала, причём желательно, чтобы материал предполагал использование различных современных средств обучения. Также должны быть чётко формализованы формы отчётности и контроля по каждой такой единице. Кроме того, производится формальная оценка каждой такой единицы по одной или нескольким, введённым выше для структуризации учебного процесса, шкалам.

В-четвёртых, производится оценка каждой условной квалификации, обучение по которой проводится учебным заведением, по ранее сформированному набору шкал. Причём, результатом оценки может быть как уровень минимума, так и вилка "от - до".

В-пятых, производится сверка оценки с потребителями специалистов данной специальности и коррекция по их требованию.

В-шестых, производится первичное построение базовых учебных планов из учебных единиц на текущее время, в соответствии с принятой системой координат. После этого выполняется проверка доступных единиц на соответствие заявленным целям, доработка несоответствующих единиц, удаление повторяющихся частей различных учебных единиц, а также анализ системы на возможность расширения и устойчивость по преподавателям, учебным материалам, некорректности параметров.

Наконец, в-седьмых, формируется некая среда (скорее всего - программная), в которой любой студент, либо заказчик специалиста, сможет самостоятельно, либо в диалоге со службами учебного заведения, провести конструирование собственного учебного плана, соответствующего по формальным значениям шкал выбранной специальности.

В результате, оперативная деятельность по управлению подобной системой сведётся, в основном, к отслеживанию актуальности содержимого учебных единиц, адекватности их представления и преподавания, своевременной их замене и дополнению, а также контролю действительного прохождения студентом выбранных единиц. Особо следует обратить внимание на возможность оценки и встраивания в подобную систему учебных единиц, которые студент сможет изучить в других учебных заведениях.

Естественно, данная схема требует большей проработки, и в рамках данного материала представляется лишь контурно. Автор отдаёт себе отчёт, что предлагаемая модель содержит некоторое количество проблем, решить которые будет непросто, а также в том, что данная система потребует значительных финансовых средств для её запуска хотя бы в каком-то виде. Однако, ни одна из возникающих проблем в реализации, как представляется, не имеет столь же фатального характера, как перспективы дальнейшего существования большинства ныне практикуемых систем образования.

Пока нет комментариев