Данный документ был написан довольно давно, без конкретной цели - вдруг да получится чего-нибудь? Чего-нибудь, можно сказать, не получилось, хотя в качестве протоколирования взглядов на вопрос, я считаю, достаточно интересно.

К настоящему моменту документ недостаточно адекватно отражает мои личные взгляды на вопрос, поскольку в то время я ещё ничего не знал о знаниевых реакторах и тому подобных вещах.

1. Преамбула

1.1. Развитие, как индустрии, информационных технологий вообще, и разработки программного обеспечения различного рода, в частности, требует соответствующего подхода к подготовке специалистов для данной области. В то же время, по имеющейся информации, чёткой стратегии и единой концепции подготовки IT-специалистов нет ни на одной из соответствующих специальностей в Томске. Следствием такой ситуации является то, что выпускник «компьютерных специальностей» последних лет любого из томских ВУЗов является, в лучшем случае, человеком, самостоятельно приобретшим какой-то объём знаний на основе предоставленного в ВУЗе фундамента. То есть, в массовом порядке имеет место: a) бессистемность практических знаний; b) оторванность практических знаний от теоретического фундамента; c) отсутствие у молодых специалистов многих необходимых, и, на данный момент, совершенно очевидных знаний и навыков в плане работы в отрасли информационных технологий. В то же время, все необходимые знания, во-первых, достаточно давно существуют в систематизированном виде, а, во-вторых, частично даже некогда преподавались на ФСУ.

1.2. Поскольку в настоящее время работа в сфере информационных технологий почти неизбежно связана с общением с коллегами из так называемых «развитых стран», помимо очевидных проблем с английским языком, существует проблема «неконвертируемости» русской системы образования и русских дипломов в принятые на западе. В результате, специалист с полноценным дипломом, например, ТУСУРа, по квалификации соответствующий, а то и превосходящий, западного «магистра» вынужден, для понятности западного коллеги, представляться, как «бакалавр», со всеми вытекающими последствиями.

1.3. С одной стороны, в данный момент непропорционально большая часть деятелей томского бизнеса имеет диплом ТИАСУРа/ТАСУРа/ТУСУРа. Дипломы ТИАСУРа по-прежнему высоко котируются во многих регионах России. Очевидно, что основной причиной данной ситуации является то, что в основу образования в ТИАСУРе в своё время была положена концепция системного анализа. С другой стороны, известные трудности пережитые страной и системой образования в 90х годах привели к разрушению системности подготовки специалистов (и специалистов в области компьютерных технологий, в том числе). Следствием чего явилась утрата к настоящему времени преимущества ТИАСУРа/ТУСУРа перед другими ВУЗами Томска в подготовке IT-специалистов, имевшего место в начале 90х годов.

2. Общая концепция

Целью предлагаемого проекта является создание системы, предназначенной для подготовки специалистов в области разработки программного обеспечения и общего системного анализа с учётом реалий современного уровня развития индустрии информационных технологий. Предлагается выделение отдельной специальности, предусматривающей двухуровневое (бакалавр/магистр) обучение в строгом соответствии с заранее проработанной стратегией. Основными характеристиками предлагаемой стратегии являются: a) системность, под которой в данном случае понимается согласованность и последовательность преподаваемого материала между различными курсами, прозрачность для студента связи между теорией и практикой, строгая ориентированность процесса обучения на подготовку специалиста, обладающего заранее определённым набором знаний и умений; b) актуальность, под которой понимается соответствие изучаемого материала реальному уровню развития основных технологий; c) компетентность преподавателей (по возможности).

3. Приблизительный учебный план

В скобках указано количество семестров.
3.1. Бакалавриат. Квалификация «Программист» (Programmer) Продолжительность обучения – 3 года (6 семестров). Получение диплома предусматривает обязательную сертификацию, как минимум, по одному средству разработки. Курсовой проект третьего курса параллельно рассматривается, как работа на диплом бакалавра и защищается перед комиссией.
3.1.1. Специальный блок
Введение в специальность (1). Основы системного анализа (1).
Операционные системы (2). Вычислительные сети (2). Интернет (1).
Программирование (2). Структуры и базы данных (2, курсовой проект). Объектно-ориентированное программирование (2, курсовой проект).
Основы ЭВМ (1). Микропроцессорные устройства и системы (2).
3.1.2. Математический блок.
Высшая математика (3). Теория вероятностей и математическая статистика (2). Дискретная математика и математическая логика (1).
3.1.3. Гуманитарный блок
История (2). Культурология (2). Философия (2).
3.1.4. Языки
Английский язык (6).
3.1.5. Общий блок
Физика (2). Инженерная графика (1). Основы электронных устройств (2).
Физкультура (6).

3.2. Магистратура. Квалификация «Системный аналитик» (System Analyst) и «Инженер по программному обеспечению» (Software Engineer). Продолжительность обучения – 3 года (5 семестров, преддипломная практика, дипломирование). Желательна защита дипломного проекта на английском языке.
3.2.1. Специальный блок
Системный анализ (2). Системы искусственного интеллекта (1). Проектирование программных систем (2, курсовой проект).
Разработка распределённых вычислительных систем (3, курсовой проект). Компьютерная графика(1). Компьютерная безопасность (1).
3.2.2. Математический блок
Численные методы, методы оптимизации и исследование операций (3). Моделирование систем (1).
3.2.3. Гуманитарный блок
Риторика (1). Психология (2). Политология (2).
Дизайн(2).
3.2.4. Экономический блок
Экономика (2). Экономика отрасли (1). Маркетинг (1). Управление персоналом (1).
3.2.5. Языки
Английский язык (4).
3.2.6. Опциональный блок (спецкурсы и факультативы)
Дополнительный язык. Дополнительные математические курсы. Дополнительные курсы по актуальным технологиям. Различные специальные тренинги.

4. Замечания

4.1. Различие между двумя квалификациями магистратуры закладывается на уровне спецкурсов, а также характера преддипломной практики и тем дипломных работ.

4.2. По курсам специального блока имеются более детализированные черновые наработки.

4.3. Учебные программы должны планироваться не на уровне курса, а на уровне блока. То есть, учебные планы преподавателями в пределах одного блока должны координироваться между собой в обязательном порядке заранее.

4.4. Курсовые проекты в магистратуре должны предусматривать коллективную разработку.

4.5. Практическая работа студента (традиционно именовавшаяся УИР) в магистратуре является обязательной, но в предлагаемом учебном плане не показана.

4.6. В силу того, что данный проект имеет реальный смысл только в случае, если специальность изначально позиционируется, как элитная, совершенно необходимым представляется особо тщательный отбор преподавателей основных (специального, математического, гуманитарного и экономического) блоков.

4.7. Также особое внимание предлагается уделить строгости преподавателей в плане оценивания знаний и умений студента – на всех этапах, от первого курса бакалавриата до защиты магистерского диплома. В силу этого представляется изначально недопустимым применение рейтинговой системы в оценке знаний по курсам основных блоков.

4.8. Поскольку предполагается обучение специалистов востребованных в мире специальностей, владеющих иностранными языками, препятствовать массовому отъезду выпускников за границу предлагается на уровне некоторой идеологизированности гуманитарного блока. В связи с этим, гуманитарный блок позиционируется, как один из основных. (комментарий от 17.04.2008 года: как вариант, можно наоборот рассмотреть варианты использования в будущем данной специальности, как инструмента экспансии – в этом случае гуманитарный блок снова становится приоритетным, хотя установки меняются радикально- А.Д.)

4.9. Позже имеет смысл рассмотреть возможность создания в качестве некоего подобия прежних СКБ, реальной софтверной фирмы, действующей в тесном контакте с данной специальностью.

5 марта 2002 года

Пока нет комментариев